Діти комп'ютерного століття

Нинішні діти - перше покоління, яке росте в оточенні комп'ютерних пристроїв і з розумінням того, що зображення не просто об'єкт пасивного сприйняття. З ним можна взаємодіяти, а також маніпулювати ним. В результаті у дітей формується інший, відмінний від нашого, зв'язок з пристроєм. Саме діти будуть визначати, яким буде вигляд та функції майбутніх пристроїв. 

Сьогоднішні діти і підлітки - інші, по-справжньому, інші. І зовсім не тому, що вони дорослішають швидше, носять інший одяг, слухають дивну музику, прикрашають себе тату і пірсингом.

Ті, хто народився, як я, у 70-ті чи раніше, пам'ятають, що зв'язок був розкішшю. Телефонний апарат стояв далеко не в кожній квартирі, і ми ходили до сусідів, щоб подзвонити комусь. Міжміські дзвінки, не кажучи вже про міжнародні, були дорогими, їх доводилося замовляти, та й якість зв'язку залишала бажати кращого. Тому дзвонили в інше місто тільки в особливих випадках. Листи відправляли не електронною поштою, а звичайною. Потрібен був час, щоб його написати і відправити, і, тим більше, дочекатися відповіді. У часи мого дитинства потрібно було вміти чекати. Терпіння було необхідною навичкою людини.

Кількість інформації було обмеженою. Трьох кнопок на радіоприймачі і шість - на телевізорі було достатньо, щоб охопити всю різноманітність ефіру. Більшість інформації ми отримували з газет і журналів. З них ми дізнавалися про події та факти. Технічним писком був дзеркальний плівковий фотоапарат, кінокамера 8 мм і hi-fi стереосистема. Проектор діафільмів чи слайдів заміняв засоби мультимедіа. Нашим джерелом знань була Велика радянська енциклопедія та різні словники (орфографічний, тлумачний і т.п.). Вони не втрачали актуальність багато років, тому і друкувалися на папері великими тиражами.

Але справа навіть не стільки в зміні інформаційного ландшафту, а в іншій концепції життя. У моєму дитинстві більшість сімей було з двома батьками, які по тридцять років працювали в одному місці. Будучи дитиною, я з точністю до хвилини міг передбачити, в який час повернуться мої батьки з роботи. Традицією було всією сім'єю сідати за вечерю і обіди по вихідних. Ми спокійно гуляли з однолітками на вулиці без нагляду старших.

У сьогоднішніх дітей комп'ютерні пристрої перетворилися на няньок і в кращих друзів. В умовах, коли діти більшість часу проводять вдома, технічні новинки наповнюють дитячу кімнату співрозмовниками, взаєминами, подорожами і пригодами. Все це вони отримують через мережу в своїх комп'ютерах, телефонах і відеоіграх. У підсумку нинішнє покоління дітей цілком комфортно себе почуває у стосунках «екран до екрану» (за аналогією з «обличчям до обличчя»). У їх розпорядженні величезний інформаційний простір: кілька сотень телевізійних каналів, тисячі радіостанцій, що віщають в онлайн з усього світу, мільярди сторінок інтернет.

У сьогоднішні дні екрани захоплюють увагу дітей та підлітків 50 годин на тиждень. Це повноцінний робочий тиждень, плюс 10 годин "овертайму". 30% дітей до 3 років мають досвід взаємодії з смартфоном або планшетом. Для більшості підлітків взаємодія в мережі є щоденною рутиною: 68% спілкуються за допомогою електронних повідомлень щодня; 51% кожен день заходять в соціальну мережу; 34% - роблять це по кілька разів на день, 23% підлітків - «важкі» юзери соціальних мереж (вони використовують, принаймні, по дві різні соцмережі щодня). 45% підлітків при спілкуванні з друзями відволікаються на написання повідомлень, навігацію по інтернет-сайтах, перевірку соціальних мереж.

43% підлітків впевнені, що у разі зникнення їхнього улюбленого мережевого каналу комунікації вони замінять його на аналогічний. Про особисте спілкуваня в таких випадках згадують лише 14% тінейджерів.

До свого повноліття сьогоднішні діти в середньому витратять 10 тисяч годин на відеоігри, відправлять та отримають 250 000 імейлів, переглянуть 20 тисяч годин телепрограм і близько 500 тисяч рекламних роликів. При цьому «оцифровані» діти проведуть менше 9 тисяч годин в школі і менше 4 тисяч годин за читанням книг.

Цифрове покоління комфортно почуває себе в умовах «бомбардування» зображеннями, текстами і звуками з різних джерел. За кілька секунд «оцифровані діти» отримують за обсягом більше  інформації, ніж у цілій книзі. Більше того, нові медійні комп'ютерні пристрої не мають на увазі пасивне споживання інформації. «Оцифровані» діти більше не хочуть бути просто аудиторією, вони бачать себе учасниками дії. Вони хочуть інтерактивної інформації, інтерактивних комунікацій і симулювання реальних відчуттів.

Шкода, що терпіння більше не є головною навичкою.

Андрій Мамонтов